Colloque International Francophonie et Développement Durable :

Quels enjeux, quelles priorités pour l’horizon 2012 ?

Atelier 3 :

Éducation et sensibilisation : Clef de voûte de la volonté d’agir

  COMPTE-RENDU

Le 11 mars 2002 s’est tenu au Novotel – Dakar (Salle Portudal 1), l’atelier 3 (parmi 9) sur le sujet " Éducation et sensibilisation : Clef de voûte de la volonté d’agir ". Christian DE LAET,

La question ici était de poser la problématique Éducation et sensibilisation dans l’optique d'un développement durable. Ces deux aspects sont-ils la clef de voûte du dénouement de la situation actuelle, ou bien une fondation essentielle? Une volonté d’agir existe-t-elle? Si oui, elle devrait, semble-t-il, s'exercer à tous les niveaux de nos sociétés.

I - PREAMBULE

L’atelier s'est ouvert sur une présentation de chaque participant, suivi aussitôt d'une mise en situation rapide de l’animateur. De ceci, il est ressorti plusieurs observations :

• Il est nécessaire d’intégrer la notion de l’éducation, peu importe la manière (formelle, informelle, sur le tas ou continue), dans le contexte de développement durable.

• De plus, l’éducation et la sensibilisation sont interdépendants : il ne peut y avoir d’éducation sans sensibilisation et il ne peut non plus y avoir de sensibilisation sans éducation. Cependant cette éducation à l’environnement doit se faire dans le respect de la nature, car elle fait partie intégrante de notre vie. Si nous parlons 'vie', nous devons accepter l'importance primordiale de l’eau; c'est un minéral impliqué dans chaque parcelle du vivant. Car sans eau la vie est impossible.

• De ce constat, se dégage que " l’Homme n’a plus le loisir de conquérir et détruire ni la nature, ni l’un l’autre ". La question qui se pose est celle de savoir s’Il est réellement disposé à changer son train de vie, son comportement, ses habitudes ? En d’autres termes, existe-t-il une volonté d’agir ?

L’éducation ne peut être fertile que si elle est réalisée initialement dans un contexte de regroupement, d’association des communautés proches à la chose environnementale. Car les communautés locales, qui sont les meilleurs défenseurs de leurs environnements, sont celles qui peuvent assurer des équilibres stables qui impliquent une capacité à intervenir efficacement et rapidement dans la lutte commune. Par conséquent, il est important d’insister sur la logique générale selon laquelle un développement ne peut être durable pour l’humanité que si les réalités locales y contribuent effectivement.

C’est dans cette optique que l’implication de la francophonie dans une société de développement durable devient intéressante. Car, d`une part sa structuration d’origine est riche: elle a un atout qui la distingue des autres langues à incidence plutôt commerciale et qui, par conséquent, incite à les utiliser pour se faire connaître à l’étranger. Nous devons aller à la rencontre des collectivités locales, et à travers la langue, introduire une dynamique d’éducation à l’environnement.

Aussi, pour une francophonie dynamique, les méfiances culturelles devraient laisser la place à la recherche des liens historiques à nouer pour partager une lutte commune. Elle doit se créer des alliances avec des aires linguistiques autres, et développer des partenariats internationaux entre les acteurs de l’éducation à l’environnement des différents pays et systèmes.        

II - ETUDES DE CAS

Les études de cas qui ont suivi ont été présentés respectivement par Messieurs Roland GERARD et Raphaël NDIAYE, respectivement Membre du collectif Français pour l`éducation à l`environnement et Représentant de ENDA, EDDOC, au Sénégal.

1. Première étude de cas : les résultats du forum Planet`Ere de Novembre 2001 : par Roland GERARD

• La plupart des problèmes d’environnement, n’ont pas trouvé la voie de la résolution depuis Rio ;

• Les résolutions des grandes conférences internationales n’ont malheureusement pas été suivies par les actes ;

• Le soutien politique à l’éducation à l’environnement n’est malheureusement pas effectif ;

• Les moyens financiers alloués pour l’éducation à l’environnement restent insignifiants.

• Les expériences éducatives à l’environnement les plus dynamiques sont surtout celles qui reposent sur des partenariats impliquant à la fois la société civile et les autorités publiques ;

• Des territoires s’organisent pour définir les plans de développement de l’éducation à l’environnement associant société civile et autorités publiques;

• À partir d’initiatives de la société civile et d’ONG, des actions éducatives positives pour l’environnement ont pu se développer ;

• De généraliser une éducation à l’environnement pour tous et à tous les âges, en y mettant des moyens appropriés, en prenant compte des aspects socio-économiques, en créant des liens positifs entre des personnes et en faisant des principaux acteurs des entités responsables.

• A la Francophonie de prendre acte des résolutions de ses travaux et de faire de l’éducation une priorité dans le programme international de travail qui sera décidé à Johannesburg ;

• A ce que l’éducation à l’environnement ait une composante citoyenne majeure, c’est-à-dire que chacun doit être concerné par la chose environnementale et en faire une priorité.

2. Deuxième étude de cas : Un exemple pratique de projet de développement durable au Sénégal dénommée 'Un espoir dans le désert" : par Raphaël NDIAYE

• Promouvoir l’éducation environnementale dans les écoles et les villages, ainsi que le développement des outils et méthodes didactiques ;

• Permettre aux populations rurales de gérer les ressources naturelles de manière durable et en particulier, et surtout encourager les moyens de subsistance durable;

• L`engagement des autorités publiques à protéger impérativement ces initiatives.

Les résultats de la mise en œuvre de ce projet, qui a nécessité la formation de personnels, sont encourageantes et appréciables, tant sur le plan qualitatif que qualitatif.

III - CONCLUSION

A la suite de l’intervention de ces deux derniers exposants, parole a été donnée à l’assemblée pour poser leurs questions éventuelles ou apporter des contributions complémentaires à ce qui a été préalablement dit. Nous pouvons retenir principalement que pour réussir dans l’éducation à l’environnement il faut :

• Se doter d’outils et de moyens pour mettre en œuvre ce processus de sensibilisation au 'local", afin d’atteindre ses objectifs ;

• Les personnes qui la mettent en œuvre doivent impérativement s’organiser pour la développer
  • 1) en réseau, se mettre en relation pour poursuivre le même objectif , créer une ambiance d’échange, de convivialité pour mieux partager, notamment grâce à l`Internet ;
  • 2) en collectif, aller à la rencontre des autorités politiques, économiques et autres pour leur faire part de l’intérêt poursuivi, en introduisant des recueils de mise en valeur des cultures traditionnelles propres et expériences locales ;
• L’accent doit être mis sur l ‘information des populations des risques encourus de part et d’autres, lorsqu’on n`est pas sensibilisé sur les dangers dus aux négligences observées dans son environnement proche.

Voilà chers participants, en résumé, sauf omission de notre part, ce qu’il fallait retenir de nos travaux.

Je vous remercie de votre bienveillante attention.

Vous trouverez ci en annexe des documents qui retracent:

1. Les idées-forces
2. Les recommandations
3. Les mots-clés, et donc une sorte de Lexique qui se rapportent au Concept " Développement Durable ". (La liste est non exhaustive).

Recommandations :

1. L’éducation à l’environnement et au développement durable doit systématiquement être intégré aux programmes scolaires des pays de la francophonie ;
2. Une diversité de projets d’éducations et de sensibilisation à l’environnement durable doivent être réalisés, afin de modifier les comportements dans toutes les strates de la population : communautés locales urbaines et rurales, entreprises, gouvernements, médias…
3. La francophonie doit se créer des alliances linguistiques et culturelles ;
4. Elle doit créer des ponts et des passerelles avec les " autres " ;
5. Il faut développer des partenariats effectifs de tous genres notamment entre la société civile et l’Etat, et entre les différents acteurs de la vie socioeconomiques ;
6. On doit faire des Sociétés civiles des exécutants responsables et participatifs

Animateur : Christian de Laet

Secrétaire : Zita Laure TCHAHA,

Recommandations

1. L’éducation à l’environnement et au développement durable doit :

• SYSTEMATIQUEMENT être intégré, probablement et en priorité, en TRANSVERSALE dans toutes les strates de la population notamment :

• Dans les programmes scolaires ;

• Ainsi que dans les communautés locales urbaines et rurales, entreprises, gouvernements, médias, organisations humanitaires et autres…

2. La francophonie doit DEVELOPPER DES ALLIANCES LINGUISTIQUES ET CULTURELLES en créant des PONTS ET DES PASSERELLES, ainsi que les moyens adéquats pour financer les initiatives locales ;

Il faut DEVELOPPER DES PARTENARIATS EFFECTIFS DE TOUS GENRES notamment entre la société civile et l’Etat, et entre les différents acteurs de la vie socioeconomiques et faire de ces différents acteurs DES EXECUTANTS RESPONSABLES ET PARTICIPATIFS.